Lärande att läsa är en långsam och progressiv process som kräver en praktisk tillämpning av olika kognitiva och extralinguistiska färdigheter. Ändå finns det många faktorer som direkt eller indirekt påverkar förvärvet av denna vana, särskilt hos barn. Om vi tar hänsyn till detta kan de inte bara anpassa sig till läsning utan också göra lärandet roligt och interaktivt.
Dessa faktorer kan delas in i emotionell, fysisk och intellektuell. Dock tenderar den sista faktorn ofta att anses vara grundläggande, men det är säkert att de av psykologisk och miljömässig ordning kan också vara orsakerna till att läsaren lyckas eller misslyckas. Låt oss ta en titt på var och en av dem.
Lärande att läsa: känslomässiga faktorer
En av de väsentliga ingredienserna för att lära sig att läsa är den pedagogiska inställningen hos föräldrar och lärare. Vid många tillfällen kan dock lyckligtvis inte alls vissa vuxna beteenden göra denna process mycket svår för barn.
Detta är fallet till exempel av överskydd. Om den lilla känner sig alltför bortskämd och skyddad, när han konfronteras med nya utmaningar, kommer han eller hon sannolikt att känna sig osäker och undvika. På samma sätt minskar överdriven tillåtlighet personlig disciplin, ansvar och förvärv av goda vanor. Bristen på regler kan leda barnet att känna sig omotiverad innan man utövar en ny aktivitet som kan kräva någon form av ansträngning.
På samma sätt påverkar det stora trycket på familjen och läraren negativt barnet. Kommentarer som "Du borde ha lärt dig det här länge sedan" eller "Du är sen i förhållande till dina samarbetspartners" slutar moralen och ger motlöshet och kan även leda barnet att ge upp.
Det värsta är denna besvikelse och motvilja att lära sig läsa tenderar att nå allt som är relaterat till skolan. På detta sätt ser vi det fruktade skolbrottet uppstår, åtföljt av en oundviklig känsla av underlägsenhet hos den lilla. Problem med anpassning och interaktion kan också uppstå i din grupp. Fysicos Fysiska faktorer
Vision och hörsel är viktiga fysiologiska funktioner med avseende på en sund läsförmåga.
Faktum är att det finns författare som anser att hörselskapacitet är ännu viktigare än visioner i höga stadier av läsning. Brist på synskärpa eller ögonmuskelbalans kan påverka läsförmågan. Hörselnedsättning (hörselskada) påverkar också processen. Om båda svårigheterna upptäcks före 3 års ålder är det dock bättre möjligheter till språkutveckling och läsning. Inte intellektuella faktorer
Många studier bedömer flickornas tidiga mognad i förhållande till pojkarna. Denna intellektuella förväntan krediteras den större domänen på vänstra halvklotet. Således tenderar den läsning som utförs "av" den här hjärnhalvan att tillverkas med färre fel och med större förståelse.
Således är ett första krav för barnet att lära sig att läsa korrekt en hemisfärisk lateralisering
eller åtminstone en preferens för att använda en av kroppens två sidor. Detta skulle undvika störningar av inter-hemisfärisk cerebral likgiltighet. När denna brist på lateralisering presenteras kan ett antal störningar som påverkar läsning, såsom stavnings- och skrivproblem, uppstå.
Förstå och läs Även om de ser likadant ut, är de inte. Hur många gånger sätter vi sig ner för att läsa en bok och fem minuter senare inser vi att vi inte förstår någonting? Att uppmärksamma är nyckeln till att förstå vad vi läser.
Annars kommer vi bara att se en uppsättning bokstäver, utan att behandla dem kognitivt.
Förståelse kräver en rad extralinguistiska processer som går utöver de lexiska och semantiska egenskaperna hos orden. Bland dem tolkar, kontextualiserar, löser problem och drar slutsatser. Förståelsen är mer än rent sensorisk (syn och hörsel). Det är att aktivt bygga upp innehållet i texten, maximal avläsningspyramiden. Det avkodar ett meddelande. Familjens inflytande i läsning Ju mer stimulerande barnets miljö är desto mer fördelaktigt kommer bidraget att vara.
Därför är betydelsen av föräldrar i processen att lära sig att läsa sitt barn av avgörande betydelse. Dessutom har föräldrarnas läsvanor ett avgörande inflytande på sådant förvärv.
Det finns signifikanta skillnader mellan barn vars föräldrar läser ofta och barn utan denna referensläsare.
Föräldrar som vanligtvis läser är till exempel mer benägna att läsa en bok till sina barn vid sänggåendet eller att ha lässtimuli hemma, som tidningar, tidningar och böcker. Å andra sidan är några av de symptom som ofta uppträder hos barn som inte lär sig att läsa överdriven blyghet eller tendensen att rodna mycket lätt. Det är vanligt för dem att utveckla känslor av underlägsenhet och att vara något självcentrerad. De kan också uppvisa nervösa vanor som orsakas av ett internt tillstånd av ångest och utveckla beteenden som nagelbett eller sömnlöshet. Därför är det nödvändigt att vara mycket uppmärksam på dessa situationer för att undvika denna känsla av misslyckande och utbredd olycka. Och kom ihåg,
den vikt som ges till familjen påverkar förmågan att lära sig läsa.